「診断」から「戦略」へ —— 日本ギフテッド・2E学会 第1回大会で見えた、才能開発の新たなパラダイムとGIERIの提言

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No.1：なぜ今、戦略が必要なのか？ —— 学会の胎動とGIERIの原点

記念すべき第1回大会のテーマは「なぜ日本でギフテッド・2Eを研究するのか」。恩師・宮尾益知先生が蒔いた種が、いま大きなうねりとなっています。歴史や制度論だけでなく、「現場の熱気」を戦略的視点で捉えた、シリーズの導入となる速報レポートです。

👉 記事を読む：第1回大会 参加報告

No.2：ユーザー・エクスペリエンス（UX）の欠陥 —— 「反復は地獄」という当事者の叫び

「すでに理解していることを繰り返させられる苦痛」。これは教育サービスのUX（ユーザー体験）における重大な欠陥です。当事者の生々しい声と、彼らを信じ抜いた親の覚悟から、大人が提供すべき「環境調整」と「信頼」という名の投資について考えます。

👉 記事を読む：当事者の声（小学生・高校生年代）

No.3：葛藤を「成長エンジン」に変える —— 青年期のメンタル・マネジメント

「生きづらさ」と「葛藤」は別物です。土居綾美氏の研究は、安易に葛藤を取り除くのではなく、それを成熟への通過儀礼としてどうマネジメントするかを問いかけます。ひきこもり支援にも通じる、内面的成長を支えるための具体的ツールとアプローチを分析します。

👉 記事を読む：口頭発表（葛藤とエンパワメント）

No.4：グローバル・スタンダードの転換 —— 「選別」から「開発」へ

（※昭和女子大学・関内偉一郎氏の発表より）米国のギフテッド教育は、「生まれつきのIQ（静的）」から「才能開発（動的）」へとパラダイムシフトしています。IQが高い子を選別するのではなく、個々のニーズに合った教育を提供する。日本が陥りやすい「誤解」を解き、世界標準の戦略を提示します。

👉 記事を読む：シンポジウム（関内偉一郎氏／米国の定義）

No.5：医療的アプローチの限界と可能性 —— 診断は「変革」のトリガー

「大嫌い一万倍」と書いた子どもが才能を開花させるまで。小児科医・小谷裕実氏の25年の知見は、診断がゴールではなく、環境を変えるための「トリガー」であることを示しています。医師ならではの「待つ力」と、大人になるまでの長期的な成長戦略について語ります。

👉 記事を読む：シンポジウム（小谷裕実氏／小児科医の視点）

No.6：インクルーシブの真髄 —— 「暇」というリソースの浪費を防ぐ北欧の知恵

「わかってしまって暇」な時間は、才能というリソースの浪費です。高知大学・是永かな子氏による北欧の事例は、特別支援が「障害対応」ではなく「ニーズ対応」であることを教えてくれます。明日から日本の教室で実装可能な、ポジティブな選択肢とは？

👉 記事を読む：シンポジウム（是永かな子氏／北欧と教室）

No.7：教育学への挑戦状 —— 医学と教育の狭間にある「2E」の本質

記念講演・杉田克生医師の言葉は強烈な問いを投げかけました。「障害児教育の枠に収まらないから教えられない」という言い訳は通用しません。医学と教育の境界線（ボーダー）にこそ存在する2Eの本質と、教育システムが直面している構造的課題を総括します。

👉 記事を読む：記念講演（杉田克生氏／医学と教育）

【番外編】質疑応答：プロフェッショナルの対話 —— 診断名か、状態像か

「IQ130へのこだわりは危険？」「3分診療の限界」。講演後の質疑応答では、より本質的でクリティカルな議論が展開されました。医療現場の限界と、だからこそ求められる外部専門機関の役割。本編では書ききれなかった深淵なる議論をレポートします。

👉 記事を読む：杉田克生氏との質疑応答